Archive for the 'Educación' Category

¡Ay, la educación española…!

En estos últimos días vuelve a hablarse en todos los medios del último informe PISA, un estudio internacional que evalúa y compara tres áreas del conocimiento entre alumnos de 57 países. España ocupa el lugar 31 en una lista que un año más domina Finlandia. Pero lo peor de todo es que, según este estudio, la educación española está peor hoy que hace tres años y además el nivel cae de forma muy notable en comprensión lectora y se mantiene en matemáticas y ciencias, que ya era bajo.

La ministra de Educación, Mercedes Cabrera, ha comentado hoy que las dificultades del sistema educativo están en otro lugar: “El problema está en la lectura”, ha afirmado. “La lectura es un problema que merece toda nuestra atención”. Y recordó que la Ley Orgánica de Educación (LOE) ya había previsto esta complicación. “La ley establece periodos mínimos de lectura de 30 minutos al día”. Sin embargo, defiende que la educación es tarea de todos: “La mejora del sistema educativo debe convertirse en un objetivo del conjunto de la sociedad en el que deben volcarse los educadores, pero también familias e instituciones”.

Especialmente interesante me parece algo que he leído hoy en la edición impresa del diario ADN y que está firmado por José Antonio Marina:

“El informe PISA nos ha vuelto a suspender en educación. Un suspenso alto, pero suspenso al fin y al cabo. Es verdad que el informe no valora problemas serios que hemos tenido, como la escolarización de inmigrantes, que estamos resolviendo bastante bien. De las malas noticias, la que más me preocupa es que hemos descendido en comprensión lectora. Nuestros alumnos leen poco y, además, no entienden lo que leen. Y eso hace fracasar cualquier aprendizaje.

Pero no voy a quejarme ni a enarbolar el hacha de guerra. Prefiero proponer soluciones. Hace falta dedicar más dinero a educación y gestionar mejor el que gastamos. Necesitamos prestigiar la escuela y a sus profesionales. Además, hay que subir el nivel de exigencia, aunque eso exija un esfuerzo extra para que no se descuelguen muchos alumnos. Por último, es imprescindible que familias y escuela colaboren. Los padres no pueden educar sin la escuela y la escuela no puede educar sin los padres. Un proverbio africano nos da la solución definitiva: “Para educar a un niño, hace falta la tribu entera”. ¿Te animas a colaborar? Contacta con nosotros”.

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Matemáticas recreativas

Recuerdo que hace tiempo oí a Fernando Corbalán -profesor aragonés de matemáticas- en una conferencia hablar sobre la presencia de las matemáticas en la prensa y el enfoque que se le daba, los errores que se cometían al interpretar gráficas en no pocas ocasiones y muchas cosas más…

Creo que fue hace 2 ó 3 años en un encuentro de profesores de Matemáticas organizado por la S.A.E.M. Thales en el CEP de Sevilla. En aquellos momentos me dedicaba a dar clases de matemáticas y aunque en la actualidad estoy en un paréntesis con respecto a la docencia, nunca se me olvida y siempre tengo presente lo que soy: profesor de secundaria de Matemáticas.

En aquellos tiempos me encantaban las matemáticas recreativas -y todavía hoy me gustan, por supuesto-, hice algún que otro curso sobre esta temática impartido por el grupo Alquerque e intenté llevar parte de lo aprendido al aula. Fundamentalmente aprovechaba la semana cultural que tanto juego daba para este tipo de actividades, aunque siempre durante el curso había tiempo para que los alumnos pudieran aprender matemáticas “de otra forma”. Así hice un bingo matemático, taller de papiroflexia, concurso de problemas de ingenio e incluso intenté algo junto a mi compañero Mariano de magia matemática, que había aprendido gracias a mi amigo Rafael Bracho. ¡Cuánto tiempo hace de esto, Dios mío! ¡Pero qué buenos recuerdos me trae! Sobre todo, recuerdo que los chavales se lo pasaban muy bien y les servía para aprender matemáticas…

Todo esto me lo ha recordado este artículo del diario ABC que me ha mandado mi hermana. En él se dice que “es un error presentar las matemáticas solo como un juego”. Estoy de acuerdo con esta afirmación, pero porque se ha incluido la palabra “solo”, si no se hubiera incluido no estaría tan de acuerdo. 

Algunas páginas de Matemáticas recreativas.

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La firma digital

Tenía ganas de escribir este post y es que llevo unos días de firma digital… que me sale hasta por las orejas.

Ya he escrito por aquí en alguna ocasión que hace aproximadamente un año se implantó en Séneca la posibilidad de firmar digitalmente documentos. Para ello convocamos actos de acreditación en los que se les daba a los directores/as de los centros públicos su certificado digital y se les explicaba en qué consistía la firma digital y los procedimientos que debían seguir para firmar electrónicamente a través de Séneca. En mayo convocamos a los secretarios/as de los centros para lo mismo ya que tendrían que presentar las cuentas del ejercicio económico 06/07 también con su firma electrónica y con el visto bueno del director.

Pues bien, desde el 15 de octubre al 15 de noviembre han coincidido en el tiempo dos procesos de firma electrónica a través de Séneca: el anexo XI de justificación de cuentas de los centros y la presentación de Planes y Proyectos educativos para el curso 2008/2009. Ya he perdido la cuenta de los anexos XI y los planes que hemos firmado mis compañeros y yo. Venían directores, directoras, secretarios y secretarias con su tarjeta criptográfica, ya que no podían firmar en su centro por diversas razones: tenían la tarjeta bloqueada, no la reconocía el lector de tarjetas, daba error al firmar por culpa del navegador usado… la casuística ha sido tan grande que no describo más incidencias para no cansaros.

El objetivo fundamental de la implantación de la firma electrónica entiendo yo que es para eliminar el gasto de papel tan considerable que se hace y evitar desplazamientos innecesarios para entregar en persona por registro los documentos correspondientes. Pero si el personal no consigue firmar y tiene que venir a la Delegación con su certificado digital para hacerlo desde aquí, el desplazamiento es el mismo. Está claro que soy un defensor de las TIC y de su implantación en todos los procesos que sean necesarios, pero creo que es necesario dar una formación adecuada antes de implantar todo esto de forma universal y, sobre todo, hay que asegurarse que las condiciones técnicas son las adecuadas. Tanto como defendemos por aquí a Guadalinex no es de recibo decirle al personal: “Si no puedes firmar con Mozilla o Firefox, inténtalo con el Internet Explorer 6 que ese no da problemas“. Incluso se puso en Séneca un documento de @firma en el que se explica los problemas que hay para firmar digitalmente con Internet Explorer 7 y si se tiene instalado en el equipo distintas versiones de la familia Mozilla: Mozilla, Firefox, Thunderbird…

Estos problemas técnicos hacen que la gente no pueda firmar y que escuchemos comentarios del tipo: “¡con lo fácil que era esto entregarlo en papel!”, “¿Para esto me dáis la firma, para que yo tenga que venir aquí a firmar?” También es cierto que mucha gente lo deja todo para el final. Cuando le hemos dicho esto a algún director la mayoría de las veces nos dicen: “Si cada vez hay que hacer más cosas… que si la presentación de proyectos, que si la memoria informativa, que si las pruebas de diagnóstico, que si justificar las cuentas… que yo soy maestro ¿cuando doy clases?“.

La presentación telemática de proyectos ha estado operativa casi un mes completo y estoy seguro que un gran porcentaje de los proyectos presentados se han firmado en los 2-3 últimos días. También es cierto que Séneca en esta ocasión no se ha portado muy bien y ha fallado en bastantes ocasiones, de tal forma que habían proyectos que no se podían completar en determinados momentos.

El plazo para firmar proyectos ha terminado, pero aún se siguen firmando anexos XI y éste tiene que ser firmado por 2 personas, por lo que se ha implantado un sistema de multifirma en Séneca para que firmen el mismo documento el secretario/a y el director/a del centro.

Tengo que reconocer que la mayoría de las personas que vienen a firmar a nuestra Unidad de Proceso de datos agradecen el que completemos el proceso de firma, pero está claro que lo que ellos quieren (y nosotros, por supuesto) es poder firmar en su centro. ¿Estamos preparados para esto? Esto parece que ya no hay quien lo pare, pero lo que sí pediría es que se vayan subsanando los errores que vamos encontrando en la medida de lo posible, ya que ha pasado un año desde que empezamos con esto y los problemas parece que siguen siendo los mismos y yo diría que incluso han aumentado tras la aparición del Internet Explorer 7 y la instalación en muchos equipos tras una actualización automática de win XP.

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Seminario Sociedad de la Información en Educación (y IV)

Volvemos del cafelito con la intención de escuchar la respuesta de Emilio Solís a lo que le preguntó el moderador minutos antes: Ya que cada vez que hay un cambio político se cambian tantas cosas en educación, ¿qué diferencias hay entre las TIC de izquierdas y de derechas? Emilio dijo que no veía diferencias sustanciales según el signo político gobernante en la Comunidad de turno y es que parece que todos caminan en la misma dirección. Por decir algo, quizás se vean algunas diferencias con respecto al tipo de software elegido: unos eligen software libre y otros software propietario, aunque ni siquiera eso, puesto que la Generalitat valenciana y la Comunidad de Madrid han creado sus propias distribuciones linux y ambas están gobernadas por el PP. Lo que está claro es que se asumen modelos más fácilmente con aquellas comunidades que son más afines politicamente hablando, por ejemplo, en el caso de Andalucía con Extremadura y Castilla-La Mancha. Tras esto, el moderador traslada la pregunta a Sofía Bellés, Directora General de Innovación Tecnológica Educativa de la Generalitat valenciana que se muestra de acuerdo en que no hay diferencias significativas en la integración de las TIC en el aula según el signo político imperante y también piensa que todos vamos en el mismo camino.

Sofía se encargó de hablarnos del proyecto de su comunidad, el proyecto Lliurex. Me sorprendió gratamente la exposición que hizo, aunque tuvo que ir a toda velocidad por la limitación de tiempo. Nos dijo que también ella era profesora, concretamente de Informática y estaba ante nosotros toda una Directora General que incluso era más joven que yo (yo diría incluso que bastante más joven). Una de las razones por la que decidieron crear su propia distribución fue por el tema del idioma; al tratarse de una comunidad bilingüe, necesitaban adaptar el sitema de los ordenadores a esta circunstancia. El modelo que ello escogieron fue el de instalar un PC al profesor que hace de servidor y ordenadores clientes para los alumnos. Como novedad tienen un modo de arranque “cliente ligero” por si algún ordenador no arranca no perder 20 minutos de clase mientras se soluciona. Las dos primeras versiones de Lliurex estuvieron basadas en Debian y la última ya está basada en Ubuntu (un recorrido similar al de Guadalinex). En estos momentos cuentan con 68000 ordenadores, 4350 portátiles para uso docente, 5000 aulas de infantil con rincón multimedia (con equipos con colores llamativos y teclados y ratones adaptados), 120 aulas móviles y 72 pizarras digitales. En la actualidad son 626 los centros educativos que están funcionando exclusivamente con Lliurex. Tienen 17 centros de Soporte y Asistencia Informática (SAI) que se encargan de los temás técnicos. Han creado un portal educativo, llamado EscolaLiurex, que se ha probado en algunos centros piloto y que a partir de enero se generalizará, en el que profesores, padres y alumnos disponen de un espacio de comunicación y colaboración. Para el futuro próximo: el Plan MAS-TIC, que persigue la generalización de lo que tienen hasta ahora, hasta llegar a los 120000 ordenadores y 34 centros SAI; el Plan INTEGRA-TIC, para los centros de Educación Especial, aulas hospitalarias y aulas PASE (Programa de Acogida al Sistema Educativo) para el alumnado inmigrante y el proyecto ITACA, algo parecido a nuestro Séneca y Pasen.

Eloy Rodríguez, de Sun Microsystem titula su ponencia “La era de la participación”. Empieza comparando lo que llevaban los chavales en sus mochilas hace años y lo que pueden llevar hoy: móvil con cámara, lápiz de memoria USB, mp3… Afirma que hay que buscar nuevas soluciones para nuevos retos y así hay que pasar de la acumulación de recursos tecnológicos a redes integradas de educación. Así cree que hay que apostar por los recursos centralizados en el centro, de tal forma que los servidores se encuentren en el centro con un servicio corporativo remoto. Y aquí es donde nos presenta un terminal ultraligero con lector de tarjeta que puede servir como facilitador de accesos (por supuesto de Sun Microsystem). La verdad es que yo no le vi una utilidad que vaya más allá de lo que puede hacer cualquier lector de tarjetas que viene incorporado en muchos de los PCs que hoy se venden. Pero es normal, ellos son empresa y tienen que vender…

El siguiente en intervenir fue Jesús Fernández-Cid, jefe de Servicio de Organización e Informática de Castilla-La Mancha. Empieza diciendo que al haber sido los últimos en tener competencias en educación y, por tanto, en integrar las TIC en las aulas han podido ver lo que ya había hecho y adaptarlo a sus necesidades. Dice que hay que entender a las tecnologías como generadoras de conocimiento y nos cuenta la importante dotación informática de los centros de su región, incluida la conexión de banda ancha disponible en todos ellos. Empezaron con un primer proyecto del rincón del ordenador en las aulas de infantil, las cuales se dotaban de un ordenador multimedia, escáner e impresora. Así hay más de 3000 aulas. Le siguió el Proyecto Althia, consistente en dotar de un aula de informática a todos los centros, así se distribuyeron 12000 ordenadores para 1622 aulas. Tras esto vino el Plan de conectividad integral, consistente en dar cobertura integral wifi para todos los centros, ordenadores portátiles y retroproyectores. Así hay ya 772 centros. Para el futuro se pretende cambiar todos los ordenadores fijos que habían en los centros por portátiles. Aquí los hermanos gemelos de Séneca y Pasen se llaman Delphos y Papás exportados a dicha comunidad por Sadiel. Para finalizar nos dijo que el portal de educación lo inaugurarán en enero e incluirá una intranet con información profesional para el profesorado, estableciendo datos en línea y evitando desplazamientos innecesarios. Cuando ya lo cortaba el moderador nombró a Cuadernia una herramienta que parece muy interesante para la creación de materiales educativos digitales. Habrá que echarle un vistazo…

Ruth Córdova (es así, no se me ha ido el dedo al teclear) de Educaterra – Telefónica nos habla de la apuesta de Telefónica por la educación digital y así afirma que en educación ofrecen soluciones tecnológicas de calidad para superar la brecha digital y colaboran en procesos de divulgación y formación. Habla de Educared, de Fundación Telefónica y de su implicación con el mundo educativo y nos dice que Educaterra es la apuesta de telefónica por la formación online y está especializada en el diseño e implantación de proyectos de formación y desarrollo, así como de soluciones de gestión del conocimiento. Lo que también se le olvidó hablar fue de las zonas de oscuridad de cobertura, sí, de esos centros que están en sitios donde aún la tecnología de banda ancha no ha llegado y os aseguró que no hay uno ni dos… también sería por la falta de tiempo.

El último en participar fue Vicente Parejo, coordinador de Nuevas Tecnologías de Extremadura. Como ya sabemos, ellos fueron los pioneros en esta historia y así fue como en el año 1999 surgió el Plan estratégico para el desarrollo de la Sociedad de la Información, consistente en un desarrollo tecnológico que ofrezca oportunidades para todos. Consta de 3 fases: TIC en la escuela, Tic en el aula y TIC en la comunidad educativa. En la primera fase se dotó de un aula de informática a todos los centros, pero hacía falta más y así en el año 2000 se crea la Red Tecnológica Educativa, dotando de banda ancha a todas las aulas de la comunidad independientemente de su ubicación geográfica, así se dotaron a 1478 edificios con 70000 ordenadores y un servidor por centro. Se crea la primera versión de LinEx, basada en Debian, haciendo una apuesta por el software libre. Al tratarse de software libre, permite asumir los costes, aunque desde luego era una apuesta arriesgada. Se crea la figura de los administradores informáticos en los centros; se trata de un técnico, no docente, y son los encargados de atender todas las cuestiones técnicas que surjan. Considera un problema la disponibilidad de materiales de calidad para que el ordenador sea una herramienta más en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la última fase, a partir de 2005, aparece el programa ITER para integrar las TIC en toda la comunidad educativa. El portal educativo es educar.ex, todos los centros educativos disponen de un portal web basado en Joomla, la aplicación para la creación de materiales multimedia e interactivos es Atenex y la plataforma educativa extremeña se llama Rayuela, importación del modelo Séneca y Pasen a una sola plataforma con dos versiones: Rayuela Gestión y Rayuela Seguimiento. Además han conseguido integrar Rayuela con Moodle para la formación online. Otra cosa que me llamó la atención fue el proyecto Gesex que consiste en 15 profesores liberados de clases cuyo trabajo consiste en fomentar y difundir el uso de las tecnologías entre sus compañeros.

La clausura correspondía al Viceconsejero de Educación, pero como no pudo asistir, vino en su lugar la Secretaria General Técnica de la Consejería de Educación que, tras el discurso de rigor, dio por concluido el seminario.

He intentado contaros todo lo que por allí se dijo y creo que pocas cosas se me quedan en el tintero. Si habéis sido capaces de leerlo todo, muchas gracias y si no, os comprendo…

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Seminario Sociedad de la Información en Educación III

El presidente de Isotrol, José Luis Calvo, nos habló sobre los nuevos modelos participativos. Empezó transmitiendo la idea de que hay que evolucionar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, siendo fundamental un entorno colaborativo y compartir conocimiento, lo cual no es nada fácil por la competencia que hay. Actualmente -asegura- en los modelos educativos se prima más el trabajo individual que el trabajo en equipo. Habla de la transformación del modelo educativo en Andalucía, en concreto del proyecto TIC y de la presencia activa que ellos como empresa han tenido y siguen teniendo para su desarrollo.

Seguidamente interviene Mª Carmen Martínez, Directora General de Política Educativa de Aragón. Nos presenta el Programa Pizarra digital desarrollado en su comunidad para los alumnos de 5º y 6º de primaria. Empezaron con una experiencia piloto en dos centros rurales debido a las desigualdades territoriales existentes en su región. La dotación era de un tablet-PC para cada alumno, los recursos técnicos necesarios y la formación del profesorado. En 2003 empezaron en Ariño (Teruel) con 36 tablet-PC para alumnos de 4º a 6º, red inalámbrica y conexión por satélite. Según cuenta, los profesores se integraron en el proyecto y los resultados fueron espectaculares. En 2004 siguió en Arén y ya a partir del curso 2005/2006 se hizo una convocatoria pública en la que podían participar los centros que lo desearan. Así se dotaron a 81 localidades, 100 aulas y 1050 alumnos tenían tablet-PC. En zonas rurales incluso se permitía que los chavales se llevaran su tablet a casa para continuar con su formación. En las zonas urbanas generalmente no se permitía por problemas de seguridad, aunque los centros que lo solicitaban podían hacerlo. ¿Y la formación? Se libera media semana a los profesores “punteros” que son los encargados de asesorar a los centros nuevos. El CATEDU es el encargado de cargar los contenidos en los tablet-PC. A partir de este curso se está aplicando de forma experimental en algunos centros concertados y centros de secundaria. Aquí ni se nombró al software libre, así que podéis imaginaros el sistema que usa los tablet-PC.

Adelaida Córdoba, jefa de Servicio de Innovación Educactiva y Formación del Profesorado de La Rioja nos desarrolla su ponencia: “Educación riojana: Plan para la digitalización educativa”. Empezó hablando de contrastes porque en un momento hemos pasado de la comunidad más grande de España (Andalucía) a la más pequeña, que es la que ella representa. El primer paso que dieron fue conseguir que todas las localidades de la región tuvieran internet y crearon cibertecas. A partir del año 2000, las TIC se convirtieron en el objetivo prioritario en la educación riojana. Habla de 3 elementos indispensables y que hay que desarrollar por igual: dotación informática, proyecto educativo y formación del profesorado. En una primera fase (2001-2003) dotaron a todos los centros de aulas de informática (3500 equipos en total) y en una 2ª fase (2003-2006) desarrollaron el proyecto pizarra digital y así dotaron a todas las aulas de un ordenador, un retroproyector y conexión a internet, además de los periféricos correspondientes: altavoces, DVD… Ya en el 2006/2007 empiezan los primeros centros TIC avanzados con portátiles y tablet-PC y se desarrolla de forma experimental en un centro de primaria y en otro de secundaria. Este modelo es el que piensan generalizar a partir de ahora. Tampoco hubo aquí ninguna apuesta y ni siquiera referencia al software libre… ¿Qué pasa por el norte?

Ésta era la última intervención antes del desayuno y como después empezaba la representante de la Generalitat Valenciana, el moderador -muy avispado él- dice dirigiéndose al Director General andaluz: “Emilio, te voy a hacer una pregunta cuya respuesta puedes irte pensando con el cafelito y que después se la haré también a la representante valenciana: Ya que cada vez que hay un cambio político se cambian tantas cosas en educación, ¿qué diferencias hay entre las TIC de izquierdas y de derechas?

Continuará…

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Seminario Sociedad de la Información en Educación II

Empezó presentando el seminario José García Méndez, director de la revista Sociedad de la Información, que tiene una periodicidad mensual y una tirada de 10000 ejemplares. Según nos contó, ellos se dedican a organizar seminarios en distintos lugares de España y todos ellos relacionados con la Sociedad de la Información. Nos aseguró que todas las presentaciones que veríamos se colgarían en la web y estarían a disposición de todos. Todavía no lo están, supongo que más adelante las colgarán. A pesar de que el tiempo estaba muy ajustado, amenazó con hacer preguntas a los asistentes sobre lo que allí escuchábamos y os puedo asegurar que lo hizo.

Tras la presentación oficial le tocó el turno a Mariano Segura, Director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación. Nos presentó un informe de evaluación que se ha realizado recientemente sobre la integración de las TIC en las aulas españolas. Para quien le interese este informe está publicado en dos versiones en la web del CNICE: en versión abreviada (60 páginas) y en versión completa. Algunos datos interesantes: Alumnos por ordenador: 12,2 en primaria y 6,2 en secundaria. La banda ancha llega al 88,1% de los colegios y al 96,5% de los IES. Es un informe bastante interesante, aunque como suele ocurrir en estos casos depende de quien lea el informe y de la situación de su centro en particular se verá identificado con él o no.

El siguiente turno fue para Miguel Camacho, responsable de Educación de Sadiel que tituló su intervención como “Educación o la importancia de las personas”. Me gustó como empezó pues lo hizo con la siguiente frase: “Para educar a un niño hace falta todo un pueblo“. Creo que ya la había escuchado leído antes y no recuerdo si fue en la bitácora de mi amigo Aníbal donde apareció como frase relacionada con el mundo educativo. Se refirió a que la tecnología está presente en nuestra sociedad y lo inunda todo: las empresas, las familias, los colegios… También me gustó eso que dijo de que los docentes gestionan, educan, asesoran, dinamizan, innovan, aprenden y… ¡qué cierto es! Evidentemente como representante de su empresa que es (en la que por cierto trabaja mi hermana, aunque no está relacionada con Educación) nos contó todas las maravillas que hacen y cómo desde Andalucía se ha exportado el modelo Séneca y Pasen a otras comunidades como Castilla-La Mancha, Extremadura y Asturias. También nos dijo que en su empresa trabajan más de 200 personas en el sector educativo y finalizó con 3 objetivos: saber colaborar, comprometernos personalmente con los objetivos de nuestros clientes y disfrutar juntos de los proyectos. Lo que se le olvidó decir fue las cosas en las que fallan (que seguro que las hay y tratándose de Séneca que me toca tan directamente doy fe de ello) pero seguramente sería por la falta de tiempo…

Emilio Solís, Director General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (¿por qué son tan largos los nombres de los cargos, Dios mío?) nos habló de la experiencia TIC de Andalucía. Me gustó especialmente como empezó ya que el resto de la presentación evidentemente la conozco. Empezó recordando cómo montaba hace 20 años con los primeros ordenadores Amstrad algunas aulas de informática para que sus alumnos hicieran prácticas de Física con ayuda del ordenador. Por supuesto, nada que ver con lo que hay ahora… El título de la ponencia era “Las TIC al servicio de un proyecto educativo” y es que aquí siempre se ha entendido así, intentando integrar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la gestión de los centros y la participación de la comunidad educativa. Habla de la apuesta por el software libre y más concretamente de Guadalinex (aunque como suele ocurrir en este tipo de eventos la presentación hay que verla con el PowerPoint y con el dichoso Windows por problemas técnicos, según dicen. Lástima que no me llevé el portátil, si me lo llego a llevar hubiera habido una posibilidad de ver algo de Guadalinex en directo). El director de la revista y moderador del seminario me decía en el descanso que eso del software libre le pone “nervioso”, que eso de que las cosas no funcionen a la primera y empiecen a dar problemas… En fin, sin comentarios. Siguió Emilio aportando datos de la experiencia andaluza: 1122 centros TIC, lo que representa el 40% del total de centros públicos de primaria y secundaria, 152073 ordenadores y 257 millones de € de inversión ¡casi ná! El proyecto se sustenta en 3 pilares fundamentales:

  • El desarrollo de herramientas: habló de la plataforma Helvia; de Averroes, del que su nueva versión está prevista para finales de año (más de uno la esperamos como agua de mayo); de Bartic, la base de recursos educativos digitales (¿alguien sabe qué pasa con esto?); de Pasen, de la que ayer me enteré que no es exclusiva de los centros TIC sino que si algún centro quiere usarla puede solicitarlo y de Séneca, de la que no pienso decir nada más.
  • La formación del profesorado: lo que hay que tener claro es lo que tantas veces se ha dicho, que no se trata de aprender informática (para eso están los técnicos) sino de integrar las TIC en la práctica docente. Actualmente el 30% de las actividades convocadas por los centros de profesores andaluces están relacionadas con las TIC y cada vez más se está implantando la formación a distancia.
  • El soporte técnico: el CGA es el encargado de dar soporte técnico al usuario, de desarrollar aplicaciones y del mantenimiento general de todo el software de forma remota.

Continuará…

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Seminario Sociedad de la Información en Educación I

Como contaba ayer, hoy he estado en el Hotel NH Viapol en un seminario organizado por Socinfo sobre la Sociedad de la Información en la Educación.
Por allí ha estado Emilio Solís, Director General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado presentando nuestra experiencia andaluza, al igual que han habido representantes de las comunidades de Castilla – La Mancha, Aragón, La Rioja, Extremadura y Comunidad Valenciana. También ha estado el director del CNICE y representantes de las empresas patrocinadoras: Sadiel, Isotrol, Telefónica y Sun Microsystem.

En total habíamos unas 50-60 personas aproximadamente. Me ha ocurrido lo que otras veces: miraba a mi alrededor y me preguntaba ¿qué hago yo aquí si soy el único que no viene con chaqueta? La verdad de que este tipo de eventos me gustan mucho y se ha vuelto a demostrar que la experiencia andaluza está por delante de muchas otras, aunque aquí nadie ha hablado de problemas técnicos, ni de zonas de oscuridad, ni de nada de eso. También es cierto que cada ponencia tenía un tiempo muy limitado -20 minutos- aunque es preferible esto y escuchar a 12-13 personas que escuchar a 3-4 a hora y media cada uno, como decía el moderador que, por cierto, no dejaba pasarse a nadie de tiempo.

Algunas comunidades usamos software libre pero otras siguen con Microsoft, hemos exportado el modelo Séneca-Pasen a otras comunidades (espero que el CAU allí funcione de forma distinta a como lo hace aquí, porque si no…). En definitiva, me he traído muchos apuntes que en cuanto tenga algún rato libre iré desarrollando por aquí.

Lo mejor de todo es que en esta ocasión no me he tenido que poner los auriculares de traducción simultánea ya que, aunque parezca mentira, todo el mundo hablaba en español 🙂
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